“十四五”時期，我國教育進入高質量發展階段。教育改革發展的外部環境和宏觀政策環境已發生深刻變化，在此背景下，大力發展數字教育對于加快建設高質量教育體系，構建并提升區域教育新格局，有著很強的現實意義。數字教育是指基于網絡的學習行為，是將知識內容轉移到互
教育數字化進程不可能一蹴而就，尤其是我國目前數字資源城鄉差別較大，還有一段較長的路要走。
各地在試點經驗的基礎上，可以因地制宜、取長補短、協同推進、擴大優勢，從頂層設計、理念認知、素質提升、數據積累和制度建設等多個方面做好工作。
當前，多個省市已經陸續開展教育數字化改革試點工作。教育部分批確定并公布了北京市東城區、廣東省廣州市、河北省雄安新區、浙江省溫州市等多個“智慧教育示范區”。這些試點、示范區，均在各自教育信息化現狀的基礎上，進行了包括生態及場景搭建、數字資源建設、數字化評估等在內的有益嘗試。
“十四五”時期，我國教育進入高質量發展階段。教育改革發展的外部環境和宏觀政策環境已發生深刻變化，在此背景下，大力發展數字教育對于加快建設高質量教育體系，構建并提升區域教育新格局，有著很強的現實意義。數字教育是指基于網絡的學習行為，是將知識內容轉移到互聯網上，實現教育活動的在線化的教學方式。按教學階段可分為學前教育、K12教育、高等教育、職業教育等。
根據中研普華產業研究院發布的《2021-2026年中國數字教育行業發展前景及投資風險預測分析報告》顯示：
從2020年開始，國家逐步由教育3.0裝備向教育4.0裝備升級，當前，全國已有11.5%的學校和機構升級了教育4.0裝備，仍有80%以上的學校和機構亟待進行教育4.0時代數字化轉型，采購4.0版本的教育裝備。
相比教育3.0時代的信息化，互聯網化變革，教育4.0以學習者主權為理念，尊重學生的個性化發展需求，打造了數字化學習內容，并著力構建智慧教育云平臺，從而實現端端互聯，數據互通的教育生態，徹底改變了先前教育存在的諸多局限，也因此可以迅速占領市場，成為教育行業發展的新趨勢。
當前，國家每年投入的教育經費已超過5萬億元，并以每年5.4%的增幅在持續增長，其中，有1/4的教育經費用于教育創新，教育裝備升級。在2014-2020年間，教育3.0信息化裝備在全國各個學校的覆蓋率已達81.7%。
受“雙減”政策影響，2021年我國數字教育行業用戶規模出現近年來首次下滑。在用戶方面，2021年，我國數字教育行業用戶規模約2.98億人，較上年減少0.44億人，同比下降12.9%。
據統計，2021年，中國數字教育融資總額140.9億元，同比下降73.88%;數字教育總融資數127起，較上年增加16起，同比增長14.41%。在行業分布上，職業教育融資金額61.93億元，占數字教育融資總額的44%，排名第一;其次為steam教育33.68億元，占數字教育融資總額的23.9%;教育服務商9.45億元，占數字教育融資總額的6.7%。
本報告對我國數字教育行業作了詳盡深入的分析，是企業進行市場研究工作時不可或缺的重要參考資料，同時也可作為金融機構進行信貸分析、證券分析、投資分析等研究工作時的參考依據。
了解更多行業數據詳情，可以點擊查閱中研普華產業研究院的《2021-2026年中國數字教育行業發展前景及投資風險預測分析報告》。
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2021-2026年中國數字教育行業發展前景及投資風險預測分析報告
數字教育行業研究報告主要分析了數字教育行業的國內外發展概況、行業的發展環境、市場分析（市場規模、市場結構、市場特點等）、競爭分析（行業集中度、競爭格局、競爭組群、競爭因素等）、產品...
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