2025年中國自然教育行業(yè)：跨界合作深化，文旅融合催生自然研學(xué)旅行新機(jī)遇

前言

隨著生態(tài)文明建設(shè)的深入推進(jìn)與“雙減”政策的持續(xù)落地，自然教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，正從“小眾探索”轉(zhuǎn)向“大眾剛需”。這一行業(yè)融合了環(huán)境保護(hù)、教育創(chuàng)新與科技應(yīng)用，不僅承載著培養(yǎng)青少年生態(tài)意識(shí)的社會(huì)價(jià)值，更蘊(yùn)含著巨大的商業(yè)潛力。

一、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)政策驅(qū)動(dòng)與市場需求雙輪并進(jìn)

近年來，中國政府將自然教育納入國家戰(zhàn)略體系。教育部聯(lián)合多部門發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確要求，到2025年實(shí)現(xiàn)每所中小學(xué)校年均組織2次以上自然教育活動(dòng)，直接推動(dòng)行業(yè)基礎(chǔ)客群規(guī)模擴(kuò)大。同時(shí)，家長對子女綜合素質(zhì)教育的投入意愿顯著提升，超過65%的家庭年均自然教育支出預(yù)算超過5000元，且傾向于選擇融合STEAM教育、生態(tài)科考等創(chuàng)新課程的高端產(chǎn)品。這種政策與消費(fèi)的雙重驅(qū)動(dòng)，使自然教育從“邊緣化興趣班”升級(jí)為“主流教育場景”。

(二)區(qū)域市場分化與下沉空間釋放

根據(jù)中研普華研究院《2025-2030年中國自然教育行業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治黾巴顿Y戰(zhàn)略規(guī)劃咨詢報(bào)告》顯示：長三角、珠三角及成渝經(jīng)濟(jì)圈憑借資源密集度與政策先行優(yōu)勢，占據(jù)全國市場份額的55%以上。例如，深圳通過“城市自然學(xué)校”模式將自然教育融入社區(qū)治理，杭州則依托西溪濕地推出“濕地生態(tài)研學(xué)”項(xiàng)目，形成差異化競爭力。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為下沉市場帶來結(jié)構(gòu)性機(jī)遇，云南、貴州等生態(tài)資源富集省份的自然教育項(xiàng)目年均增長率達(dá)35%，文旅部數(shù)據(jù)顯示，2025年生態(tài)旅游與自然教育結(jié)合的新型業(yè)態(tài)已覆蓋80%以上的4A級(jí)景區(qū)。

(三)技術(shù)賦能重構(gòu)教育場景

AR/VR技術(shù)通過疊加虛擬信息層降低專業(yè)知識(shí)門檻，使復(fù)雜生態(tài)知識(shí)可視化;物聯(lián)網(wǎng)傳感器實(shí)時(shí)監(jiān)測空氣質(zhì)量、溫濕度等數(shù)據(jù)，保障活動(dòng)安全;區(qū)塊鏈技術(shù)則為學(xué)習(xí)成果生成數(shù)字證書，實(shí)現(xiàn)跨機(jī)構(gòu)認(rèn)證。例如，某頭部機(jī)構(gòu)開發(fā)的“自然教育元宇宙”平臺(tái)，允許學(xué)生通過虛擬形象參與全球生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目，與跨國團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成紅樹林種植任務(wù)，推動(dòng)行業(yè)進(jìn)入“認(rèn)知增強(qiáng)”時(shí)代。

二、國內(nèi)外對比分析

(一)發(fā)展階段差異：從“補(bǔ)課式教育”到“價(jià)值觀塑造”

國外自然教育起步較早，德國“森林學(xué)校”已形成覆蓋全學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)化體系，日本則通過《自然體驗(yàn)活動(dòng)推進(jìn)法》將生態(tài)教育納入國民教育框架。相比之下，中國自然教育仍處于從“知識(shí)傳授”向“價(jià)值觀塑造”轉(zhuǎn)型的階段。例如，國內(nèi)機(jī)構(gòu)更側(cè)重通過野外生存、星空觀測等活動(dòng)強(qiáng)化親子關(guān)系，而北歐國家已將自然教育延伸至職業(yè)啟蒙領(lǐng)域，如瑞典學(xué)生通過參與自然保護(hù)區(qū)巡護(hù)員體驗(yàn)日，提前接觸生態(tài)保護(hù)職業(yè)路徑。

(二)商業(yè)模式創(chuàng)新：從“單點(diǎn)突破”到“生態(tài)整合”

國際機(jī)構(gòu)普遍采用“課程+基地+認(rèn)證”的閉環(huán)模式。例如，英國森林學(xué)校協(xié)會(huì)(Forest School Association)通過制定師資認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程包，并聯(lián)合全球500余個(gè)自然基地實(shí)現(xiàn)資源互通。國內(nèi)則呈現(xiàn)“頭部生態(tài)化布局”與“區(qū)域差異化突圍”并存的特征：頭部企業(yè)通過全國布局自然教育基地、開發(fā)云平臺(tái)整合課程預(yù)約與師資培訓(xùn)，形成規(guī)模效應(yīng);區(qū)域龍頭則依托文化資源實(shí)現(xiàn)差異化競爭，如四川機(jī)構(gòu)開發(fā)“熊貓保育員”課程，浙江企業(yè)聯(lián)合良渚古城遺址公園推出“考古自然課堂”。

(三)技術(shù)應(yīng)用深度：從“工具輔助”到“認(rèn)知革命”

國外已進(jìn)入“腦機(jī)接口+自然教育”的試驗(yàn)階段，例如，某科研團(tuán)隊(duì)通過可穿戴設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力等認(rèn)知狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。國內(nèi)則聚焦于AR/VR、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的商業(yè)化落地。例如，某機(jī)構(gòu)開發(fā)的“數(shù)字孿生自然基地”項(xiàng)目，支持學(xué)生在虛擬環(huán)境中預(yù)演野外生存技能，降低實(shí)地操作風(fēng)險(xiǎn)。

三、案例分析

(一)上海“城市自然學(xué)校”：社區(qū)化運(yùn)營的典范

上海某機(jī)構(gòu)通過與街道辦合作，將社區(qū)公園改造為“自然教育微基地”，推出“自然情商課程”“城市森林療愈”等特色項(xiàng)目。其成功關(guān)鍵在于：

輕資產(chǎn)模式：利用現(xiàn)有公共資源，降低前期投入成本;

用戶共創(chuàng)：邀請家長參與課程設(shè)計(jì)，通過“課程體驗(yàn)官”計(jì)劃沉淀需求;

政企合作：與環(huán)保部門聯(lián)合開發(fā)碳積分系統(tǒng)，用戶參與課程可積累碳積分兌換農(nóng)產(chǎn)品或公益捐贈(zèng)。

(二)成都“青城山自然教育營地”：文化融合的標(biāo)桿

成都某機(jī)構(gòu)在青城山打造“自然教育+道家文化”綜合體，推出“二十四節(jié)氣農(nóng)耕”“中藥材識(shí)別”等課程。其差異化策略包括：

文化賦能：將道家“天人合一”理念融入課程設(shè)計(jì)，提升品牌溢價(jià);

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)：與中科院合作建立生態(tài)監(jiān)測站，學(xué)生可參與植物樣本采集、土壤檢測等科研任務(wù);

會(huì)員制運(yùn)營：通過“年卡+定制課程”模式提升用戶粘性，復(fù)購率超60%。

四、行業(yè)發(fā)展趨勢分析

(一)課程體系向?qū)W科融合縱深發(fā)展

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭的《自然教育課程標(biāo)準(zhǔn)》將于2026年完成編制，推動(dòng)自然教育與生物、地理等學(xué)科形成評(píng)價(jià)銜接機(jī)制。例如，某機(jī)構(gòu)開發(fā)的“森林科學(xué)家”項(xiàng)目，學(xué)生需在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成植物分類、土壤檢測等科研任務(wù)，最終形成可發(fā)表的學(xué)術(shù)報(bào)告。

(二)商業(yè)模式創(chuàng)新加速

“自然教育+ESG”模式：企業(yè)推出“員工自然力提升計(jì)劃”，通過團(tuán)隊(duì)拓展、生態(tài)調(diào)研等活動(dòng)提升員工環(huán)保意識(shí)，同時(shí)生成ESG報(bào)告數(shù)據(jù);

跨界融合：京東教育、美團(tuán)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過流量入口整合線下資源，催生“自然教育+電商直播”“生態(tài)數(shù)據(jù)云服務(wù)”等新業(yè)態(tài);

全球化布局：中國機(jī)構(gòu)加速在東南亞建設(shè)熱帶雨林自然學(xué)校，或收購北歐戶外教育品牌，輸出標(biāo)準(zhǔn)化課程與運(yùn)營體系。

(三)碳中和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)行業(yè)價(jià)值重構(gòu)

中國綠色碳匯基金會(huì)研究指出，具備碳匯計(jì)量功能的自然教育基地到2030年可實(shí)現(xiàn)年均碳抵消量200萬噸，這類項(xiàng)目在碳交易市場的估值溢價(jià)可達(dá)30%-45%。例如，某機(jī)構(gòu)承諾實(shí)現(xiàn)“碳中和課程”，通過使用可再生能源、減少紙質(zhì)材料等方式降低碳排放，其碳積分可兌換為政府補(bǔ)貼或企業(yè)合作資源。

五、投資策略分析

(一)聚焦高成長性細(xì)分領(lǐng)域

課程研發(fā)類企業(yè)：具備STEAM教育理念融合能力的機(jī)構(gòu)，如開發(fā)“基因編輯植物種植包”的生物技術(shù)教育項(xiàng)目;

數(shù)字化運(yùn)營平臺(tái)：通過SaaS服務(wù)整合課程預(yù)約、師資培訓(xùn)、成果展示等功能的企業(yè)，用戶數(shù)超百萬的平臺(tái)具備網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)壁壘;

區(qū)域下沉市場：利用竹林資源開發(fā)“竹文化自然課堂”的縣域項(xiàng)目，或與公益組織合作開展“鄉(xiāng)村自然導(dǎo)師計(jì)劃”，具備低成本、高復(fù)制性的優(yōu)勢。

(二)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理能力

政策合規(guī)性：優(yōu)先選擇通過ISO認(rèn)證或參與行業(yè)安全認(rèn)證體系的項(xiàng)目，避免因用地審批、環(huán)保監(jiān)管趨嚴(yán)導(dǎo)致的運(yùn)營中斷;

運(yùn)營安全性：建立完善的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，包括前期調(diào)研、活動(dòng)計(jì)劃制定、急救準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，例如對教師進(jìn)行急救培訓(xùn)，確保在發(fā)生意外時(shí)迅速響應(yīng);

市場飽和度：向周邊衛(wèi)星城擴(kuò)展，或通過輕資產(chǎn)加盟模式加速滲透二三線城市，避免一線城市紅海競爭。

(三)布局長期價(jià)值賽道

職前教育：與高校合作開發(fā)“生態(tài)科研營”，為學(xué)生提供紅樹林保護(hù)、珊瑚礁修復(fù)等真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)行業(yè)后備人才;

銀發(fā)經(jīng)濟(jì)：針對退休人群推出“自然療愈工作坊”，通過植物染、森林瑜伽等活動(dòng)緩解職場焦慮，拓展客群邊界;

碳交易市場：投資具備碳匯計(jì)量功能的自然教育基地，參與碳交易市場套利，獲取超額收益。

如需了解更多自然教育行業(yè)報(bào)告的具體情況分析，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的《2025-2030年中國自然教育行業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治黾巴顿Y戰(zhàn)略規(guī)劃咨詢報(bào)告》。