研究生“過剩”了嗎? 2023高等教育市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

• 郭夢(mèng) 2023年3月30日 來源：互聯(lián)網(wǎng) 845 52
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當(dāng)下，2023年畢業(yè)季已經(jīng)臨近。人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)顯示，今年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1158萬。這是繼去年之后，國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量再次破千萬。這其中，更吸引人眼球的是在北京市的28.5萬名高校畢業(yè)生中，碩博畢業(yè)生人數(shù)首次超過本科生，這在全國尚屬首次。

研究生“過剩”了嗎?

當(dāng)下，2023年畢業(yè)季已經(jīng)臨近。人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)顯示，今年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1158萬。這是繼去年之后，國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量再次破千萬。這其中，更吸引人眼球的是在北京市的28.5萬名高校畢業(yè)生中，碩博畢業(yè)生人數(shù)首次超過本科生，這在全國尚屬首次。

從研究生培養(yǎng)規(guī)模看，經(jīng)過40多年的發(fā)展，我國已在絕對(duì)規(guī)模上成為研究生教育大國。公開數(shù)據(jù)顯示，在美國等發(fā)達(dá)國家，每千人中的注冊(cè)研究生數(shù)為9人左右，韓國為6人，而我國僅為2.2人。從這個(gè)角度看，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模仍需保持穩(wěn)步增長(zhǎng)。

如今研究生畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，人才在一線城市“飽和”后開始向全國流動(dòng)，這無疑為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入活力，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展又將進(jìn)一步增強(qiáng)人才的培養(yǎng)能力和吸引力。于是，人才有序流動(dòng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成共振，良性循環(huán)遂成。

2023高等教育市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

中國高等教育大眾化水平持續(xù)提升，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著提高，高等教育綜合改革全面推進(jìn)，高等教育國際影響力不斷擴(kuò)大。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，高等教育質(zhì)量明顯提高，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

高等教育指在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才和職業(yè)人員的主要社會(huì)活動(dòng)。高等教育是教育系統(tǒng)中互相關(guān)聯(lián)的各個(gè)重要組成部分之一，通常包括以高層次的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)為其主要任務(wù)和活動(dòng)的各類教育機(jī)構(gòu)。

據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報(bào)告《2023-2028年高等教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析及發(fā)展策略研究報(bào)告》分析

當(dāng)前公辦高等學(xué)校和民辦學(xué)校都走特色化道路，但公辦高等學(xué)校師資力量雄厚，又有國家政策的扶持，產(chǎn)學(xué)研一條龍，比民辦學(xué)校起點(diǎn)高、速度快。過去，與公辦高等學(xué)校相比，民辦高等學(xué)校在招生、用人、管理等方面都體現(xiàn)出高度的靈活性，但現(xiàn)在公辦高等學(xué)校的用人與管理機(jī)制也開始轉(zhuǎn)變，變得更靈活更富于競(jìng)爭(zhēng)。因此，民辦高等學(xué)校必須提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，確立合適的特色定位，以更優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和更有效的教學(xué)方式去吸引生源。中國高等教育市場(chǎng)的市場(chǎng)集中率仍然非常高，民辦高校無論是從學(xué)校數(shù)量還是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量上都只占絕對(duì)少數(shù)，在校生與招生數(shù)量的增長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)大眾化的絕對(duì)主力是公立高校。另外，從整體來看，我國高等教育資源的空間分布特征為由東部向西部遞減、沿海向內(nèi)陸遞減。東部地區(qū)以及沿海城市具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而中部和西部地區(qū)的高等教育資源相對(duì)匱乏。我國高等教育資源的空間整體分布不均的特征，與我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)是相符合的。東部地區(qū)和沿海城市由于其適宜的自然條件和優(yōu)越的地理位置，在科技力量、交通通訊、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)條件、資本積累等方面形成了強(qiáng)大的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，為高等教育的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而且在客觀上對(duì)高等教育的需求更加旺盛，從而成為促進(jìn)高等教育發(fā)展的有力動(dòng)力。

2020-2025年普通高等教育發(fā)展趨勢(shì)

1、普通高等教育區(qū)域得到優(yōu)化

高等教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的重要子系統(tǒng)。中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域分布現(xiàn)狀的形成，既與中國近代以來經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展變遷影響下高等院校的自發(fā)生成直接相關(guān)，又與國家通過制定相關(guān)政策進(jìn)行自覺引導(dǎo)密切相聯(lián)。

從經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展變遷對(duì)高等教育發(fā)展的影響來看，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，伴隨著通商口岸的被迫開放，東部沿海沿江地區(qū)和北京成為中西經(jīng)濟(jì)和文化交匯融通的最前沿。隨著西方勢(shì)力的侵入，這些地區(qū)開始逐漸從古老的傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)中剝離出來，經(jīng)濟(jì)上以現(xiàn)代工商業(yè)為主鈾，文化上也直接置于西方文化的示范效應(yīng)之下，從而在經(jīng)濟(jì)、文化等方面形成了與廣大內(nèi)地社會(huì)不同的特色，在一定程度上形成了“沿海、沿江——腹地”經(jīng)濟(jì)和文化特色不盡相同的格局。直到目前，東部地區(qū)無論在經(jīng)濟(jì)還是中西文化交流上依然優(yōu)越于中西部地區(qū)是不爭(zhēng)的事實(shí)。現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)為中國許多著名高等學(xué)府誕生在這里提供了適宜的土壤和環(huán)境，從而使東部地區(qū)成為中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的集聚地。從中國現(xiàn)代高等教育萌芽至今，除抗戰(zhàn)時(shí)期眾多高校由于外敵入侵內(nèi)遷而導(dǎo)致東部地區(qū)高等教育發(fā)展削弱外，東部地區(qū)一直是中國高等教育發(fā)展的中心。

西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源優(yōu)于中部地區(qū)則更多地是由于政府政策導(dǎo)向的結(jié)果。早在抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前，國民政府決策層就已經(jīng)意識(shí)到了發(fā)展邊疆教育的重要性并制定出一系列發(fā)展邊疆教育的政策，然而，由于當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的局勢(shì)，很多政策沒有落實(shí)。抗戰(zhàn)的全面爆發(fā)導(dǎo)致國民政府遷都重慶，東部地區(qū)大批高校也向西部地區(qū)遷移，政治中心的西移和大批高校的西遷促進(jìn)了西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。整個(gè)抗戰(zhàn)期間，相對(duì)穩(wěn)定的西部地區(qū)成為中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的集聚地，大批高等院校在得以保存的同時(shí)也部分地實(shí)現(xiàn)了國民政府抗戰(zhàn)前所擬定的發(fā)展西部高等教育的設(shè)想。抗戰(zhàn)勝利后，出于建設(shè)邊疆和促進(jìn)東西部高等教育均衡發(fā)展的目的，國民政府制定了“積極建設(shè)西安，成都、昆明、蘭州四地之教育機(jī)構(gòu)，俾五年內(nèi)，得樹立為西南西北之文化中心據(jù)點(diǎn)”的計(jì)劃，采取多種鼓勵(lì)性措施，通過政策導(dǎo)向努力促進(jìn)西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。

而中部地區(qū)在抗戰(zhàn)時(shí)期淪為中日爭(zhēng)奪的游擊區(qū)，高等教育遭到了嚴(yán)重破壞，幾乎處于停滯狀態(tài)。抗戰(zhàn)勝利以后，國民政府對(duì)中部地區(qū)高等教育的態(tài)度，除了利用高校復(fù)員進(jìn)行恢復(fù)外，并沒有予以特別的關(guān)注。加上抗戰(zhàn)勝利后不久國民黨即忙于內(nèi)戰(zhàn)，根本無暇關(guān)注教育，從而導(dǎo)致抗戰(zhàn)以后至新中國成立之前高等教育優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域分布上“東西強(qiáng)，中部弱”輪廓的初步形成。

新中國成立以后，支援和建設(shè)西部一直是國家的重要政策之一。在根據(jù)“新的經(jīng)濟(jì)區(qū)域規(guī)劃、新的城市規(guī)劃和國防部署的要求，重新調(diào)整高等學(xué)校和中等學(xué)校的設(shè)置和分布，逐步改變高校過于集中少數(shù)大城市尤其是沿海大城市的現(xiàn)象，逐步加強(qiáng)內(nèi)地和少數(shù)民族地區(qū)各類學(xué)校的建設(shè)”的政策導(dǎo)向下，國家運(yùn)用行政性手段，通過東部地區(qū)部分高校西遷和在西部新建高校，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)廣大西部地區(qū)高等教育的支持和建設(shè)，從而使西部地區(qū)的優(yōu)質(zhì)高等教育資源進(jìn)一步強(qiáng)于中部地區(qū)。

就高等教育區(qū)域布局的調(diào)整來說，在一定意義上，新中國成立后1955-1957年的高等院校區(qū)域調(diào)整和抗戰(zhàn)勝利后國民政府的高等院校區(qū)域調(diào)整政策一樣，都側(cè)重于關(guān)注西部地區(qū)與東部地區(qū)之間高等教育的均衡發(fā)展，在政策導(dǎo)向上對(duì)西部高等教育的扶持和投入力度都強(qiáng)于中部地區(qū)。通過歷次調(diào)整，西部的昆明、成都、蘭州、西安逐步建設(shè)成為繼重慶之后的高等教育重鎮(zhèn)，從而使中國高等教育優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域布局上也真正形成了“東西強(qiáng)，中部弱”的格局并一直延續(xù)至今。

總體而言，優(yōu)質(zhì)高等教育資源的多寡是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要影響因素，一方面，高等教育發(fā)展受所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，但另一方面，高等教育自身的發(fā)展又會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。如克拉克?克爾所言：“對(duì)大學(xué)來說，基本的現(xiàn)實(shí)是廣泛承認(rèn)新知識(shí)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要因素。我們現(xiàn)在正在察覺到：大學(xué)的無形產(chǎn)品——知識(shí)——可以是我們文化中唯一最強(qiáng)大的因素，它影響各種職業(yè)，甚至社會(huì)階級(jí)、地區(qū)和國家的興衰。”東部地區(qū)一直保持著較快的發(fā)展速度，除了自身的地緣優(yōu)勢(shì)、歷史形成的深厚積淀以及主觀努力外，優(yōu)質(zhì)高等教育資源發(fā)揮的人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化以及社會(huì)服務(wù)功能，也是推動(dòng)?xùn)|部地區(qū)快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿C(jī)制。同樣，在西部地區(qū)發(fā)展優(yōu)質(zhì)高等教育資源，符合西部大開發(fā)戰(zhàn)略，為西部開發(fā)準(zhǔn)備了優(yōu)質(zhì)的人力資源，在一定程度上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的西部地區(qū)的發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)國家的綜合國力、維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)乃至鞏固國防都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)和重要的意義。

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國家適時(shí)地提出了“中部崛起”的發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)不同區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。然而，中部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的稀缺在嚴(yán)重制約中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也可能給東部和西部地區(qū)的發(fā)展帶來消極的影響。優(yōu)質(zhì)人力資源的匱乏勢(shì)必影響中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度和質(zhì)量，進(jìn)而不僅會(huì)影響東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也會(huì)在一定程度上削弱國家對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展投入的效果。從這個(gè)角度來看，當(dāng)前中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域分布不均衡的狀況，既不符合高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，也不適應(yīng)不同區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

為了保證“中部崛起”國家發(fā)展戰(zhàn)略得以順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展，國家應(yīng)當(dāng)在不削弱東西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的前提下，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向的功能，大力提升中部區(qū)高等教育發(fā)展水平，努力促進(jìn)中部地區(qū)和東西部地區(qū)高等教育的均衡發(fā)展。

發(fā)展方向

(1)學(xué)科專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。目前我國普通高校在設(shè)置學(xué)科專業(yè)上未有考慮到各地區(qū)不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，這就造成我國各普高學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不能快速融入各地區(qū)社會(huì)環(huán)境，因此各區(qū)域的高校在設(shè)置學(xué)科和專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和區(qū)域特色出發(fā)，使之與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，統(tǒng)統(tǒng)促進(jìn)和發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)。(2)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。我國目前普高畢業(yè)生的另一個(gè)不足就是理論知識(shí)在畢業(yè)后無法快速應(yīng)用于工作，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)。因此各區(qū)域普通高校應(yīng)更合理定位自身的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更注重應(yīng)用型人才，建立良好的人才培養(yǎng)合理機(jī)制，防止出現(xiàn)脫離學(xué)生、企業(yè)、政府和社會(huì)的要求，導(dǎo)致教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。(3)師資合理分配。目前我國各區(qū)域普通高校師資分配依舊不合理，各高校之間師資水平有高有低。因此，各區(qū)域可以將師資進(jìn)行合理優(yōu)化，采取不同學(xué)校之間師資流動(dòng)、師資培訓(xùn)、師資交流等，通過建立高校教師資格認(rèn)證制度，實(shí)行合同聘任制，形成統(tǒng)一的區(qū)域高校師資市場(chǎng)。據(jù)目前國家政策來看，我國教育體制改革也在大刀闊斧，高等教育也在其中，而教育體制改革的中心思想主要是由選才向育才方向走，教育的最終目的是無論你我在何崗位，都有一個(gè)光明的前途。

面臨問題

雖然我國的高等教育自改革開放以來取得了舉世矚目的成就，但仍然面臨許多問題與挑戰(zhàn)。首先，我國高等教育雖然進(jìn)入大眾化階段，但是高等教育發(fā)展水平與發(fā)展區(qū)域分配不平衡。由于我國發(fā)展歷史及自然環(huán)境等因素，東部地區(qū)是最早開始改革開放的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度位于全國一流，高等教育發(fā)展水平也最高，而西部地區(qū)的高等教育水平則相對(duì)落后，總體上我國東、中、西部地區(qū)的高等教育優(yōu)質(zhì)資源的分配程度差距較大，這也在一定程度上造成了中、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后。

欲了解更多關(guān)于高等教育行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)及未來行業(yè)投資前景，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報(bào)告《2023-2028年高等教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析及發(fā)展策略研究報(bào)告》。

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  2023-2028年高等教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析及發(fā)展策略研究報(bào)告

  高等教育（Higher Education）指在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才和職業(yè)人員的主要社會(huì)活動(dòng)。高等教育是教育系統(tǒng)中互相關(guān)聯(lián)的各個(gè)重要組成部分之一。通常...

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