鄉村教育的“短板”問題突出地體現在三個方面：一是不均衡的鄉村教育資源配置;二是不平衡的鄉村教育機會;三是教育與鄉村發展的相互背離。優質教育資源短缺與現有教育資源有效需求不足，是當前優化配置鄉村教育資源面臨的兩難困境。
鄉村教育行業面臨困境
鄉村振興是一項巨大而復雜的社會系統工程，本質上就是鄉村發展，實現鄉村現代化，表現為農業現代化和農村現代化。
從當前實際情況來看，基礎設施建設、產業發展和鄉村教育是制約鄉村發展水平的三大“短板”。
鄉村教育的“短板”問題突出地體現在三個方面：一是不均衡的鄉村教育資源配置;二是不平衡的鄉村教育機會;三是教育與鄉村發展的相互背離。優質教育資源短缺與現有教育資源有效需求不足，是當前優化配置鄉村教育資源面臨的兩難困境。
此外，在鄉村轉型與發展進程中，鄉村學校的教育內容不僅越來越脫離鄉村社會實際，而且越來越背離鄉村社會發展需要。補齊鄉村教育“短板”有著長遠的、結構性的意義。
根據中研普華產業研究院發布的《2022-2027年中國鄉村教育行業發展趨勢分析及投資前景預測研究報告》顯示：
鄉村教育(rural education)指在鄉村開展的各種正式或非正式的教育活動，旨在從教育鄉村村民著手，改進鄉村村民的生活，推進鄉村建設。
鄉村教育是中國教育的“神經末梢”，也是重要陣地。實施鄉村振興戰略離不開鄉村教育振興，需要統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作。
我國是農業大國，農村人口較多，2021年達49835萬人，盡管近年農村人口持續下降，但相較經濟發達的城市地區，偏遠的農村地區對教育的重視程度較低，使得鄉村教育實現全覆蓋難度較大。
截至2018年底，我國共有鄉村教師290余萬人，40歲以下的青年教師近170萬人，占58.3%。鄉村振興，必興教育，鄉村教師是辦好鄉村教育的根本保障，也是推進鄉村振興戰略的重要力量。
2015年6月，國務院印發《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》，明確提出必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置，加強邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設。
2018年1月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對教師隊伍的建設作出頂層設計，勾勒了教師培養、培訓與發展的藍圖，強調要“堅持興國必先強師，深刻認識教師隊伍建設的重要意義和總體要求”。
2022年4月，教育部等八部門印發了《新時代基礎教育強師計劃》，對于全面深化新時代鄉村教師隊伍建設，推動鄉村教師隊伍高質量發展。
在鄉村振興戰略的引導下，科學制定鄉村教育發展規劃，積極推動包括學前教育、義務教育、職業教育、成人教育等在內的多種類型鄉村教育發展，統籌兼顧鄉村產業與鄉村教育發展。
根據鄉村類型和發展走勢選擇不同的鄉村教育發展之路，使得各級各類鄉村教育尤其是職業教育與成人教育的人才培養目標與鄉村實際、鄉村產業相吻合。
同時增加鄉村教育投入力度、提高投入效益，優化鄉村教育資源配置，促進鄉村教育現代化。在經費投入、政策支持、法治規范、資源配給等方面出臺明確規定，努力提高鄉村教育學校標準化配置水平與投入效益。借助城區教育資源優勢，組建城鄉學校共同體，構建并完善城鄉教育一體化發展模式。
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2022-2027年中國鄉村教育行業發展趨勢分析及投資前景預測研究報告
鄉村教育（rural education）指在鄉村開展的各種正式或非正式的教育活動，旨在從教育鄉村村民著手，改進鄉村村民的生活，推進鄉村建設。本研究咨詢報告由中研普華咨詢公司領銜撰寫，在大量周密...
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