教育部答復已經明白無誤地支持了人大代表的這條建議，即取消非師范生報考教師資格的限制，提高改善教師質量水平等等。
1月28日，教育部答復取消非師范生考教師資格，以創新教師用人機制，促進教師質量水平。徹底取消非師范生報考教師資格的限制?教育部答復已經明白無誤地支持了人大代表的這條建議，即取消非師范生報考教師資格的限制，提高改善教師質量水平等等。
教育部將取消非師范生報考老師崗位的規定，也就是說你不是師范院校畢業的學生，也可以應聘教師崗位了，隨著人才流動步伐的加快 ，教師崗位新老教師更換的加劇，以及九年制義務教育的普及，教學崗位缺口較大，目前，需吸收各行業的人才補充教師隊伍。
K12教育市場長期受到資本青睞，即使在資本寒冬期，仍然不乏資金涌入。2015年來，互聯網K12教育市場的融資筆數大幅下降，但平均單筆融資額呈顯著上升趨勢。結合輪次分布的變化來看，資本對K12教育市場的重點投資對象已經從種子期、初創期企業逐漸向成長期企業轉移。說明在K12教育行業完成了初步探索后，行業格局開始確立，資本更偏好于商業模式經過市場驗證、有獨特競爭優勢的企業。2018年，K12在線教育融資約為118.47億元。
中國K12教育市場的規模達到2549億，人均花費5121元/年;其中輔導機構占21%，在線教育占18%;40%的K12家長每年的小孩課外學習花費在5000元以上，其中15%的家長更是投入上萬元。K12 領域看好主要有4 個方面的原因：(1)龐大的人口基數：目前國內K12 階段的在校生人數超過1.8 億人，人口基數龐大;(2)剛需消費：K12 階段的教育屬于剛需消費，我國五成家庭教育支出超6000 元/年，消費基礎好;(3)政策利好：各類中小學教育發展計劃、教育信息化發展政策以及民辦教育鼓勵政策都為K12 階段提供了利好的政策環境;(4)強烈的發展需求：由于目前K12 類的項目大多面臨著盈利模式不明確、產品同質化、營銷難題等問題，K12 教育機構需通過與資本聯姻、整合和并購等手段來做大做強，得到持續發展。
2016年，教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，其中表示加快探索數字教育資源服務供給模式，有效提升數字教育資源服務水平與能力，深化信息技術與教育教學的融合發展。政策的頒布與實施，加快了K12教育行業的發展，K12在線教育也在不斷前進，行業市場規模不斷擴大，2018年，約為438億元。
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