最近十多年來，我國特殊教育加快了發展步伐，在經濟發展比較快的北京、上海、廣州和一些沿海地區，已經開始采用廣義的特殊教育的概念，特殊教育的對象不再局限于殘疾人，而是包括天資優異的超常兒童和各類有行為和情緒障礙的問題兒童。
教育是改變殘疾人民生和命運的根本途徑。根據國務院下發的《關于“十四五”殘疾人保障和發展規劃的通知》(下稱《規劃》)，提高殘疾人受教育普及程度，是“十四五”我國特殊教育現代化重要任務和發展水平指標，是保障殘疾兒童少年合法教育權益、促進他們全面發展的根本措施。根據國務院《規劃》的要點，“十四五”期間，各級黨委和人民政府及教育主管部門，應采取更加有力措施，加快各類殘疾人教育事業發展，健全殘疾人教育體系，努力提高殘疾人受教育普及程度。
據中研產業研究院報告《2021-2026年中國特殊群體教育行業發展前景及投資風險預測分析報告》分析
“十四五”時期，普及殘疾兒童少年九年義務教育仍是我國特殊教育和整個教育發展的“重中之重”。目前，在黨和政府的高度重視下，我國適齡殘疾兒童少年普九入學率已高達95%，但是在這個入學率中，送教上門的比例偏高，殘疾兒童少年中途輟學比例也不容忽視。要使這些送教的和輟學的殘疾學生能夠進入學校接受法定的九年義務教育，“十四五”期間，殘疾兒童少年普九任務依然艱巨。
最近十多年來，我國特殊教育加快了發展步伐，在經濟發展比較快的北京、上海、廣州和一些沿海地區，已經開始采用廣義的特殊教育的概念，特殊教育的對象不再局限于殘疾人，而是包括天資優異的超常兒童和各類有行為和情緒障礙的問題兒童。尤其是在醫教結合基礎上發展起來的早期發現、早期干預、早期康復與教育，大大地提高了特殊教育的質量，促進了特殊職業教育(云景達峰星教康特殊兒童職業能力評估與發展平臺)和特殊高等教育的發展，融合教育理念的推廣和深化。
全面推進融合教育，是我國殘疾人教育現代化的主要任務和發展趨勢。而隨班就讀是我國實施融合教育的主要形式。推進隨班就讀，發展融合教育，是需要支持的，沒有支持，就沒有融合。
當前，我國的特殊群體教育存在著教育資源與教育需求不匹配的結構性矛盾，而化解這一矛盾，需要政府推進特殊教育領域的基礎設施建設和教師隊伍培養，增加教育資金的投入。從供給側來看，目前，我國的特殊教育學校存在著教師資源缺乏、覆蓋對象較窄等問題。由于身體條件限制，接受特殊教育的學生在理解知識和掌握技能上要比普通學生花費更多的時間和精力，而教師在授課時也不同于普通課堂上的大班制教學模式，需要有更多的人手投入。
近年來，互聯網，云技術，物聯網技術的發展也為特殊教育迎來了新一輪的發展機遇。傳統的特殊教育方式需要進行創新和變革，未來大數據可以解決目前特殊教育面臨的問題，如可以通過特殊兒童日常生活和學習傳輸回來的數據，更加準確、全面、快速地發現發現過去的科學方法發現不了的新模式、新知識甚至新規律;云技術，移動平臺，將為特殊兒童打開更多進入社會的通道，特殊兒童可以通過網絡參與社會生活。大數據時代作為一種時代發展的潮流正不可逆轉地走進人類生活的方方面面，這一時代的到來，對特殊教育的發展而言將是一次難得的機遇。
想要了解更多特殊教育行業的發展前景，請查閱《2021-2026年中國特殊群體教育行業發展前景及投資風險預測分析報告》。
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