作為教育類型，當前職業教育存在以下問題：一是內在體系有待優化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強。二是培養模式有待深化。當前職業教育仍然是以學校教育為主，企業參與不夠，產教融合缺乏深度。
由國家發改委、教育部、人力資源和社會保障部共同編制的《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》發布?！斗桨浮诽岢?，在職業教育方面，要重點支持一批職業院校和應用型本科高校建設高水平、專業化、開放型產教融合實訓基地，推動相關院校面向經濟社會發展需求，創新培養模式，優化培養結構，打造一批精品職業院校，帶動職業教育質量整體提升，有效增強產業升級和區域發展的人才支撐。在遴選標準上，將優先考慮國家產教融合試點城市的院校，優先考慮納入“雙高計劃”的高等職業院校和專業，學校應具備良好的辦學基礎能力、人才培養質量和社會認可度。
深入實施創新驅動發展戰略，增強產業轉型升級的技術技能人才支撐，深化產教融合、校企合作，發揮企業重要辦學主體作用，推動職業院校、應用型本科高校面向經濟社會發展需求，加強產教融合實訓基地建設，創新培養模式，優化培養結構，提升學生創新精神、實踐水平和就業創業能力，打造一批精品職業院校，帶動職業教育、高等教育質量整體提升，更好服務實體經濟發展。
作為教育類型，當前職業教育存在以下問題：一是內在體系有待優化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強。二是培養模式有待深化。當前職業教育仍然是以學校教育為主，企業參與不夠，產教融合缺乏深度。
我國經濟持續快速發展，職業教育功不可沒?！笆濉逼陂g我國重點建設了197所特色高水平職業院校，培養出大規模的技能人才。數據顯示，我國技能人才已超過2億人，占就業總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%，與德國、日本等制造強國相比仍有差距。德國是制造強國，同時也是職業技術技能教育強國。高質量職業技術教育體系，是支撐實體經濟發展的基礎。但目前職業教育仍是我國教育領域的短板。
高水平職業教育專業應當具有兩個關鍵表現：一是服務經濟社會發展的能力強、水平高。專業的設置具有引領性，或是對接新興產業的發展，或能引領產業的轉型升級。二是服務人的全面發展的能力強、水平高。能提供多元化的發展路徑，能根據學生不同的發展方向提供相應的教學?，F有職業教育育人方式，宏觀層面產教融合深度不足。
2021年，《政府工作報告》提出高職院校擴招100萬人;2020年，《政府工作報告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴招200萬人。教育部公布的數據顯示，過去兩年，我國高職分別擴招116.4萬人和157.4萬人。國家連續兩年發出高職“擴招令”，這在我國職業教育發展史上絕無僅有。近300萬名青年由此擁有了走入大學校門的機會。
據介紹，目前，全國職業學校開設1300余個專業，覆蓋了國民經濟各領域，專業布點10余萬個，每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生，職業教育社會認可度顯著提升。
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