智慧教育市場需求變化快，需要不斷迭代技能。

• 陳博 2023年11月3日 來源：中研網 1070 68
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結合5G、云和人工智能等技術給與學習者可追溯的“身份”，收集圍繞學習者的學習需求、學習過程和不同階段學習成果的數據，并進行分析歸納，反哺教學方案和學習者的未來需求。可先在部分試點學校進行應用，之后再進行多所學校之間的學分互認，打通學習資源并實現信息平衡

當前經濟背景下，企業對于用工的需求也呈現多樣化和定制化的特征，需要靈活、復合型等多樣化人才。畢業后選擇繼續深造的人群比例不斷提高。延后就業及繼續教育持續升溫，充分反映了國內崗位的競爭壓力與日俱增，以及就業市場對人才能力要求的不斷提升。

針對終身教育的特征，智慧化改造需要多方通力協作實現其一體化建設：首先，政府應制定評級體系框架，鼓勵企業參與人才標準和人才培養方案的制定;其次，高校和職業院校等機構應建立以學生體驗為中心的個性化學習成長路線，幫助學習者達成自我實現。對于個體，其在不同階段的學習內容和成果對于下個階段均有積累的作用和意義，因此學分銀行的概念也隨之產生，記錄個體在人生不同階段的學習軌跡。在智慧教育新時代下，終身教育的教學內容和形式需要進行不斷迭代。為最大化實現科技賦能終身教育的價值，各個相關利益方可考慮從以下層面實現進一步突破：

政府：制定目標，從體制和引導性政策上雙維發力，階段性溝通并以結果為導向，總結差距：

形成相應職能部門，并形成明確的短、 中、長期人才發展目標;

鼓勵并強調終身教育在教學和學習層面推行更多靈活方式以滿足社會和學生的需求。例如辦學方式上既有脫產學習又有在職學習;課程設置既有學位課程又有專項職業技能培訓課程。同時，鼓勵企業和行業組織提供人才技能需求的輸入，形成具有行業應用性的課程、評測和認證機制;

尤其針對企業，實行引導性政策，鼓勵和支持企業和行業組織建立人才發展基金，鼓勵企業每年需安排部分經費用于人才培訓。同時，適當調整財政稅收政策，提高企業職工培訓經費的提取比例。此外，也可通過教學和評測機構對于成功完成人才輸出(例如，達到企業人才反饋良好等指標)的企業給與獎勵;

結合目標，進行階段性溝通，回顧成果和差距，對于成功有效的舉措進行宣傳和更大范圍的應用

教學、評測和認證的參與方：主要包含學校和認證機構

結合5G、云和人工智能等技術給與學習者可追溯的“身份”，收集圍繞學習者的學習需求、學習過程和不同階段學習成果的數據，并進行分析歸納，反哺教學方案和學習者的未來需求。可先在部分試點學校進行應用，之后再進行多所學校之間的學分互認，打通學習資源并實現信息平衡; 數據需要可視化和透明化，并與勞動力市場的下游行業企業和行業組織機構進行及時分享，形成有效的人才數據閉環， 并對政府職能部門實現信息透明且可獲取。

人才缺口和管理的參與方：主要包含行業組織和企業

部分試點學校以及認證機構可積極與專業對口的企業進行人才培育合作，包括課程制定、評測、人才招聘、反饋和未來規劃等 ;

與企業和行業組織形成互通的學習者數據交互系統，做到人才數據的可視化和透明化，促進人才數據閉環的建設，并與政府相應職能部門做好信息交流工作。

學習者：

一方面，完善各自身份(ID)相對應的學習數據，結合自身情況按照學習目標有計劃地完成學習內容、任務和評測。另一方面，主動回顧自我的知識和技能水平，與行業和目標企業所需要的內容進行橫向比較，形成技能追蹤記錄。

全球對于智慧教育沒有統一的定義，但是各國對于智慧教育的理解都是殊途同歸，即智慧教育的重點一方面在于智慧學習環境的構建、智能化教育系統及產品的研發和應用，從而提升教研、教務和教學管理的效率和水平，培育個體學習者的自主學習和創新能力。另一方面，隨著社會和技術的不斷發展，推動個性化泛在學習模式、教學流程及評價體系的轉變適應未來創新和多變的社會。

2020年3月，教育部發布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，提出積極推進“互聯網+教育”發展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求，進一步加強“三個課堂”的應用。目標到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。在此背景下，智慧教學的必要性顯著提升。通過5G技術，有望實現課堂教學質量顯著提高，教師教學能力和信息素養持續優化，學校辦學水平普遍提升，區域、城 鄉、校際差距有效彌合等重要目標。

通過5G網絡實現遠程學習，不同省市及學校之間的優質教育資源可以實現有效互補與無差別融合。而5G賦能之下的遠程互動教育一方面可以更好地解決中國教育資源分布不均的問題，例如同城內，可以開展強校帶弱校的方式;同樣的邏輯可以應用于跨城或跨國之間的教育資源互動和共享，從而實現鄉村教育覆蓋以及優勢教育資源的互通。通過搭建多屏互動平臺和空中課堂，可以幫助學校快速組織授課和教學，豐富教學場景，創造更好的教學體驗，實現“家校一體”。

在廣大的農村區域，由于種種原因，部分學校和教學點還存在師資缺乏、教學水平不高的問題。隨著5G網絡往鄉村地區的逐漸覆蓋，這類型條件較為缺乏的學校教育質量有望得到顯著提升。通過網上專遞課堂、錄播課或同步直播上課等多種方式，利用教室大屏、智能手機等終端，優質的教育資源將能夠有效的通達，幫助廣大鄉村學校開足開好國家規定課程，促進城鄉教育公平。

“名校課堂”強調開放性，目的在于顯著減少區域及學校間的教育質量差距，利用5G網絡課堂、網絡學校等方式，在全國范圍內全方位、多層次地推動優質教育資源的有效傳播，能滿足學校、家長及學生對高質量教育資源的共同需求。

個性化學習解決方案依賴于學生、學校利用全息投影、VR、AR技術，可以將原本抽象的知識可視化、形象化，為學生提供傳統書本無法實現的沉浸式教學體驗，提高學生的興趣和知識直觀性。而在5G低時延和大帶寬的助力之下，沉浸式學習將會達到更流暢的體驗。

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