特殊教育行業發展機遇深度調研分析2023

• 方蔓桃 2023年10月13日 來源：百度 926 58
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如果你想了解特殊教育行業的內外部環境、行業發展現狀、產業鏈發展狀況、市場供需、競爭格局、標桿企業、發展趨勢、機會風險、發展策略與投資建議等進行了分析……我們研究院撰寫的《2023-2028年中國特殊教育行業發展分析及投資前景預測研究報告》。重點分析了我國特殊

特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人(聾人)、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。實施特殊教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、森林學校、療養學校、工讀學校、特殊學校、兒童感化院、低能兒學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心，以及附設在普通學校的特殊班級。

特殊教育是我國教育事業的重要組成部分，也是我國高質量教育體系建設的重要內容。近年來，為辦好特殊教育，教育部相繼發布了《特殊教育教師專業標準(試行)》《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》《特殊教育辦學質量評價指南》等文件，明確提出了新時代建設高質量特殊教育體系的目標和落實各項保障措施的要求。

如果你想了解特殊教育行業的內外部環境、行業發展現狀、產業鏈發展狀況、市場供需、競爭格局、標桿企業、發展趨勢、機會風險、發展策略與投資建議等進行了分析……我們研究院撰寫的《2023-2028年中國特殊教育行業發展分析及投資前景預測研究報告》。重點分析了我國特殊教育行業將面臨的機遇與挑戰，對特殊教育行業未來的發展趨勢及前景作出審慎分析與預測。

結合兩組數據推算，目前我國 0~14 歲的特殊兒童約有近千萬人，0~6 歲特殊兒童數量可能也達數百萬之多。且相關數據表明，0~6 歲殘疾兒童群體正在以每年 20 萬的增速上漲。面對與日俱增規模，這些孩子的教育需求愈發嚴峻，需要投入更多的經費、師資、場地、設施以保證其教育權利的實現。

特殊教育學校教師應具備國家規定的相應教師資格和任職條件，具有社會主義的人道主義精神，關心殘疾學生，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，享受和履行法律規定的權利和義務。2021年，全國特殊教育專任教師6.94萬人，較上年增加0.32萬人，同比增長4.83%。

特殊教育學校是我國實施特殊教育的主要機構，近年來我國特殊教育學校數量呈逐年遞增趨勢，2021年有2288所特殊教育學校，較2020年新增了44所，同比增長1.96%。

根據數據可知，2020年特殊教育學校中盲人學校26所，占比最少僅1.16%;聾人學校、培智學校占比分別為17.3%、25.31%，其他特殊教育學校數量1261所，超過總量的一半。

當前，我國特殊教育事業取得了不少成就，特殊教育教師隊伍無論是規模、層次還是質量上都獲得了很大提升。在取得成績的同時，我們也要看到，隨著特殊教育適宜融合發展的推進，特殊教育教師隊伍建設中仍存在著諸如職業吸引力不足、人才培養模式陳舊的問題，特殊教育教師專業能力不強、特殊教育教師管理體制不完善等問題亟待解決。建設高質量特殊教育體系，就必須要聚焦提升特殊教育教師師德水平、配齊特殊教育師資力量、提升特殊教育教師專業能力和提高待遇保障等方面，推進高質量特殊教育教師隊伍建設，為實現特殊教育高質量發展打下堅實的人才基礎。

2022年，全國共有特殊教育學校2314所，特殊教育招生14.6萬人，在校生91.9萬人，畢業生15.9萬人。

各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級，中國特殊教育學校以盲校、聾校、培智學校這三類為主。

黨中央、國務院高度重視特殊教育，黨的十八大以來，國家組織實施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育普及水平、保障條件和教育質量得到顯著提升，但還存在發展不平衡不充分等問題，仍是教育領域的薄弱環節。為推動特殊教育高質量發展，教育部等七部委聯合制定《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，再次強調了“十四五”時期加快健全特殊教育體系，完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質量的重要性。

特殊教育行業市場機遇分析

2018年5月，國務院印發《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》：“建立技能人才多元評價機制。健全以職業能力為導向、以工作業績為重點、注重工匠精神培育和職業道德養成的技能人才評價體系。建立與國家職業資格制度相銜接、與終身職業技能培訓制度相適應的職業技能等級制度。完善職業資格評價、職業技能等級認定、專項職業能力考核等多元化評價方式，促進評價結果有機銜接。健全技能人才評價管理服務體系，加強對評價質量的監管。

“十四五”時期，普及殘疾兒童少年九年義務教育仍是我國特殊教育和整個教育發展的“重中之重”。目前，在黨和政府的高度重視下，我國適齡殘疾兒童少年普九入學率已高達95%，但是在這個入學率中，送教上門的比例偏高，殘疾兒童少年中途輟學比例也不容忽視。要使這些送教的和輟學的殘疾學生能夠進入學校接受法定的九年義務教育，“十四五”期間，殘疾兒童少年普九任務依然艱巨。

在國家政策的指引下，部分地方政府及相關部門也結合自身發展情況出臺了相關政策和法規，指出要因地制宜合理配置特殊教育資源，擴大特殊教育覆蓋面，提高教學質量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展，切實增強殘疾兒童青少年家庭福祉。

目前，我國有8500萬殘疾人，4400多萬失能和半失能老人，還有近3億慢性病人，特殊群體教育的需求巨大。全面推進融合教育，是我國殘疾人教育現代化的主要任務和發展趨勢。而隨班就讀是我國實施融合教育的主要形式。推進隨班就讀，發展融合教育，是需要支持的，沒有支持，就沒有融合。

自中央財政設立特殊教育補助專項以來，特殊教育財政投入力度便持續加大。根據《中國特殊教育行業發展現狀分析與投資前景研究報告(2022-2029 年)》顯示，2017-2021 年五年間，中央財政累計安排特殊教育補助資金超 20 億元，其中 2021 年補助經費達 4.5 億元。

資金持續扶持下，我國特殊教育現已基本形成以“普通學校隨班就讀為主體、特殊教育學校為骨干、送教上門為補充”的特殊教育格局，辦學形式上即特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。其中，特殊教育學校作為骨干教育機構，是全面普及特殊教育的重點陣地;普通學校就讀則主要招收中度和輕度的聽障、智障、視障、精神情緒障礙和肢體障礙等特殊學生。

各地都把特殊學校建設作為重點工作。山東、吉林、江蘇等省份計劃到2025年，省內20萬人口以上的縣(市、區)建有或辦好一所特殊教育學校。北京則明確各區均要建一所從幼兒園到高中全學段銜接的十五年制特殊教育學校，并根據不同學段、不同專業配足配齊特教教師。山東省計劃在人口超過500萬的城市建設專門的孤獨癥兒童特殊教育學校。截至目前，吉林全省47個20萬人口以上縣(市、區)全部建有特殊教育學校，提前實現“十四五”規劃目標。

未來特殊教育體系發展趨勢是全面建設集幼兒園、小學、初中和高中于一體的全學段銜接的十五年一貫制特殊教育學校體系，以就業為導向，延伸至職業教育，既是對融合教育的支持，也能培養特殊兒童適應現代生活的能力。

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  2023-2028年中國特殊教育行業發展分析及投資前景預測研究報告

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